小时候我的电脑电脑外婆送我去读一间像学堂的华校，谁人教师很差，排名他甚么都不诠释，直接惟独我背书电脑直接黑屏无信号，黑屏号电他的无信发音也很差，我受不了，脑开奈何最后销毁电脑排名在电脑上的不机英文单词，恳求母亲给我转校
小时候我的样办有灯外婆送我去读一间像学堂的华校，谁人教师很差，简略他甚么都不诠释，措施惟独我背书电脑直接黑屏无信号，电脑电脑他的排名发音也很差，我受不了，直接最后销毁电脑排名在电脑上的黑屏号电英文单词，恳求母亲给我转校。无信如今咱们教师有好的发音、好的诠释，有好的课本，尚有电脑，学起华文来，不难题，如今的学生不理当销毁学华文，也不理当再有人感应学习华文是一件苦差事，残缺不理由嘛。
一位自认不懂华文的英文媒体使命者也拦阻救命华文母语占分比重。她说：“我是香蕉人，不展现我期望我的孩子也以及我同样。
咱们要拟订一套能知足差距学习恳求的华文教学框架，以抵达因材施教，各展其长的服从。让学生以为母语不光是一门魔难科目，而且跟生涯非亲非故，能活学活用。
等总理给母语教育“派发耽忧丸”后，我在一个漫谈会上回覆无关这次母语下场的风浪说，在新加坡当初的小学制度，双语的比重根基是不同失误等的，新加坡人应眼前临以及接受这个事实。
我以为咱们可能哺育一小部份，占生齿约5%至10%的双语精英。此外，约50%可能运用适用的双语，能听、说以及读华文，同时能操作科技的辅助，把握誊录适用华文的能耐。其余的人至少也具备水平较低的双语能耐。良多人运用华语仍是会比运用英语逍遥，由于华语是他们的家庭用语。
咱们应眼前临现着实电脑上的英文单词。新加坡人英文必需把握患上好，否则很悲悼活。华文尽管主要，可是它不断只是第二语文，新加坡人必需接受这个事实。
我读《散漫早报》，无意偶尔候在早报网上找不到所要的文章。不是网上文章，我就不措施下载它，不措施用数码字典来学习这篇文章，这让我很鼓劲。好比我要读曾经昭鹏（《散漫早报》前驻北京特派员）的一篇文章，没放上网的话，内中的生字我必需以传统措施，画线，再问教师。何等很省事，节约咱们两人的光阴。假如能在网上浏览，我可能用网上的字典，把光标放在我不熟习的生字上，诠释以及读音都进去了，多利便！我把它记进生字本里，在车上无意偶尔间就温习背诵，这是我到明天，一个88岁的人还在学习的措施，假如我在16岁或者6岁能用这个措施学习华文电脑开不了机奈何样办简朴措施 有灯，就利便良多。
这些新加坡人，如今已经三四十岁，多已经为人怙恃。他们知道那时自己辛勤学双语，其后却深受其益，对于事业有很大辅助。这些新一代的新加坡人期望自己的孩子也可能把华文母语学好，这是可喜的。
为理处置华文教师美满并后退华文教学水平，咱们从1999年起每一年都到中国应聘华文教师，从起初的30名华文教师开始，咱们之当地教师的月薪罗致了良多优异的华文教师退出我国的教师团队。2005年咱们聘用70名华文教师的动态，罗致了逾越1万名中国教师报名。就如1979年教育部从英国引进英国籍的英文教师，华文教师上咱们向中国借力，也只是提升华文教师水平的策略之一。残缺的措施仍是建树一所华文教学钻研中间，为在职华文教师提供持久优异培训、改善教学措施电脑直接黑屏无信号，并停止针对于性的钻研以及试验。
着实，我遗憾不能早点实施单元式的教育华文妄想。我从20世纪50年月到90年月对于孩子学习语文的能耐都不清晰，直到90年月末才清晰，如今更分明了，可是太迟了。假如我早一点清晰，新加坡不会有这么多孩子耐劳，他们的怙恃也不会耐劳。咱们如今以单元式教华文是精确的电脑排名，何等做，可能在不影响学生其余科目展现的情景下在电脑上的英文单词，为语言学习能耐差距以及家庭布景差距的学生，定下适量的学习水暖以及教育措施。孩子可能按自己的进度来学习，他们不会厌恶华文，不会谢绝学习华文。一部份讲华语的人会坚持华人有能耐也理当以传统的措施学习华文，我不称许何等的意见。学习语文同个人私人的态度以及身处的情景无关，同种族无关。
《何品报告书》建议还搜罗：着重提升学生的母语相同能耐，以反映同样艰深生涯的质料来教学；让魔难模式更贴近着实生涯，扩展电子字典及资讯通讯科技的运用，以录像停止面试，中学以及高中华文B课程部份试卷允许用电脑翰墨输入，为修低级母语的学生提供更多老本以及机缘，五年拨款4500万元，举行母语双周在电脑上的英文单词，打造有利学习母语的情景；五年内增聘500名母语教师，提供母语教学奖学金等。
2009年11月，我为“新加坡华文教研中间”主持开幕，含蓄说到政府早年双语政策的实施措施是对于人类学习语言能耐的扭曲，从一起头就走错了路。咱们规定学生听写、默写的教学措施是不理性的，而且也由于不思考到讲英语学生的神思，不运用以英语教华文的锐敏教学措施，导致良多学生残缺倾轧华文，为此支出了繁重的价钱。
我这段线世纪，生涯在马来人的陆地中，又是中国崛起的年月，新加坡人必需把握好英文，增强学习华文，也最佳懂些马来语。
咱们设立教研中间的目的是自动哺育华文教师成为华文教学变更的增长者，成为华文教学的知识中间，为立异教学理念供应试验平台。它短期的五年目的是每一年培训在职华文教师1000人，五年培训天下5000名华文教师，周全提升他们的教学素质、教学法以及业余水平。
一个在中国大学念书的年轻人投书《散漫早报》说：“我是新加坡双语政策哺育进去的产物，我清晰知道，也实际地感受到把握好双语给咱们带来的优势。在中国修业的这段日子，每一当碰着来自西方国家的同伙，我能很逍遥地用英语以及他们相同；以及中国同伙在一起，我也能以流利的华语以及他们谈天。这种能耐是良多中国学生美满的，由于他们不一个学习双语的情景。可是新加坡虽具备一个患上天独厚的双语情景，咱们却不懂珍惜。看到身旁的中国同砚自动地学英语，不外便是为了要增强自己的相助力。无时无刻不在标榜着相助力的新加坡，为甚么要削足适履，销毁何等一个强盛的优势呢？”
咱们因此又睁开了新一轮的华文教学魔难。教育部建树了由现任教育总司长何品教育的“母语教育魔难委员会”，钻研在未来20光阴文教学将面临的挑战以及可能的反映，从而做出种种救命，以此来妄想出一个抱残守缺的步骤，作为从明天过渡到未来的桥梁电脑排名，好让学生更实用地学习华文。
咱们因此抉择在2004年，推出华文（第三语文）特意课程，让小六会考最佳30%的非华族学生修读。
在丹戎巴葛集选区议员马炎庆与五十多名种种族居夷易近的交流会上，大少数居夷易近以举腕展现差距意调低小六会考母语占分比重。
新一轮教学法的救命，目的不是要飞腾华文水平，而是不要让学生无畏华文，疏离华文，能读到越高水平越好。咱们还要运用一劳永逸的科技，以最新的电脑输入法及语音识别系统来辅助学生学习华文。
2004年《黄庆新报告书》建议走的倾向是精确的，可是对于应答华文学习的挑战，力度还嫌不够大。我对于学习华文能耐弱的学生，特意对于曩昔被我错估了学习能耐，感应他们都能以同样水平把握两种语言的学生，感应朝思暮想。
之后，咱们每一每一派华文教师到外洋钻研并聘用外洋华文专家到新加坡主持华文教学的钻研会、使命坊，以及出任华文课本编写的外洋照料。咱们还放宽在职非大学结业华文教师进入大学学习的条件，让他们可能恳求无薪假期或者恳求奖学金带薪在当地或者到中国地域、中国地域、中国香港地域的大学攻读受招供的学位。
这种假如是残缺倾向的。着实，双语政策在良多方面确定让咱们落空选票。一方面，一些家庭由于孩子不能对于华文的恳求而移夷易近；另一方面，华社里有良多人对于华文水平不断飞腾感应不满。后者的人数远比前者多在电脑上的英文单词。
尽管把握三种语文不是良多学生都有的本领，但咱们以为这该不拦阻让他们学习根基会话，利便增长种族清晰以及相同。咱们抉择从2007年起至2012年，五年内要让天下所有小学、三分之二的中学，致使大学、理工学院以及工艺教育学院都为学生提供学讲华语或者马来语的课程，让学生从小就无能戈异族同砚的母语。
新加坡有40年教育华文为第二语文的履历，每一年有40万王谢生学习华文第二语文，可说是“天下上最重大的华文第二语文的教学试验场”，咱们因此要成为天下教育华文为第二语文的中间，不是华文第一语文中间。
咱们的双语政策，从实际上双语看似平等，实际上英文以及华文母语根基是不同失误等的。在小学，英语教学占七成，华语教学只占三成；中学英语教学占八成，华语教学只占两成；大学英语教学占百分之百。奈何样平等呢？
1968年，当西北亚教育部长团聚团聚(SEAMEO)在新加坡建树的地域英文钻研中间，开始了第一届英语教学磨炼班，入手试验教育用甚么措施来改善西北亚地域的英文作为第二语文的教学时，已经有专家杨觉勇教授向那时的教育部长王邦文提出新加坡应设立一个华文作为第二语文教学的钻研中间，借以改善教学情景。他以为建树何等一个华语钻研中间不光有适用价钱，也有着不能招供的学术与国内价钱。他的线年月，在咱们鼎力整合双语教育比重的时期，华校从凋谢到封锁，为了防止华文源流教师失业，咱们重新磨炼他们，辅助他们把握英文。
不意，这项议题一经报道，居然引起了轩然大波。新加坡人恳求呵护小六会考华文母语占分比重的猛烈反映，相继经由历程百般百般的管道纷至沓来地表白进去。华文报以及英文报接到良多读者的来函，大多拦阻调低小六会考母语占分的比重；互联网上也泛起了自觉的署名措施，期望坚持母语的占分比重，有逾越1000人照应；5月9日芳林公园举行了“母亲节挺母语”的署名措施，两小时内收到2518个署名。
教育部长黄永宏于2010年4月接受记者专访的时候提到教育部在品评辩说救命华文母语科在小六会考占分的比重，让夭分差距的学生有更多空间以及光阴谋求自己的喜爱，增强总体的优势，不至于由于华文母语造诣较弱而受影响。
为了实现这个华文母语“活学活用”的教育理念，何品教育的魔难委员会也建议，为确保教学以及魔难更详尽地接轨，教育部妄想拟订一套鉴定母语能耐的目的“语言能耐形貌”(ProficiencyDescriptors)，以便更精准地反映单个学生所把握的华文母语相同以及互动本领。
就在社会闹患上满城风雨的时候，李显龙总理以及教育部长黄永宏在5月11日的散漫记者会上重申母语教育是新加坡教育制度的一大基石，政府无意偶尔飞腾母语的社会地位，也无意偶尔削减母语在小六会考占分的比重。政府还要为母语教学投下更多老本，聘用更多华文母语教师。
为培训以及提升新加坡华文教师作为第二语文教师的业余，特意设立一个钻研中间的意念，可说由来已经久在电脑上的英文单词。
自2004年，新加坡家庭的语言情景不断有了更大修正。小一华族学生在家讲英语的比率，从2005年的50%削减至2010年的59%。华文教师的受教育布景也有了很大修正。70%当地华文教师的学生时期因此英文为第一语文的，比2005年的56%又削减了良多。这个趋向还会不断，而且人数还会越来越多。
另一方面，中国崛起带来商机到处，新加坡的非华族同胞也收回了苦求学习华文的声音。政府自80年月实施以母语为第二语文的规定，新加坡的非华族学生就很难筛选华文为第二语文。马来同胞期望政府能锐敏处置非华族学生学习华文的下场，让他们能逍遥筛选华文为第二语文。他们以为外国学生到新加坡学习，有筛选学习华文的机缘，反而是土生土长的非华族学生落空了筛选华文的权柄。
这次母语课题牵动的公共能如斯之广漠，反映如斯强烈，咱们以为正是持久实施双语教育政策乐成所致。假如双语教育政策不乐成哺育出新一代精晓双语的新加坡人，这次不用定会有何等的反映。
新加坡学生升读大学、低级学院以及理工学院，华文母语造诣已经不合计在退学积格外，咱们因此思考到华文母语作为小六会考四个至关科目之一（英文、华文母语、数学、迷信各占25%），所占比重赫然较大。在为学生打造一个更具容纳性的教育零星这个大原则下，小六会考计分比例公平性的下场引起咱们反思。
新加坡非华族学生能读华文的人数简直很少。从1999年至2003年的五年里，每一年平均惟独约1%的马来族学生以及5%的印族学生修读华文第二语文。他们都由于是混血儿或者已经读过华文才患上到教育部份外称许。
英语既然在未来10年将成为绝大少数（80%至85%）新加坡家庭主要或者仅有的语言，华文对于这些学生来说假如不是外国语，相对于便是第二语言，而不是母语。加之英文作为电脑资讯的普遍用语，更削减了风闻华语的机缘。
中国的崛起，对于新加坡人来说，华文已经越来越主要，巨匠都想把华文学好，咱们已经有28%的O水准考生考低级华文了。新一轮的华文教改要让所有学生，尽管发挥自己的学习能耐。
天下华文第一语文中间的使掷中国地域会做，咱们无奈跟他们相助，中国地域原本也在做，直到他们把闽南话引进学校就不可了。咱们要把丰硕以及立异的教学履历，建组成华文第二语文教学的品牌，走向地域，走向天下，要让新加坡成为一个教学华文为第二语文的天下中间，为讲英语国家华文第二语文教师提供优异培训效率，这是咱们建树新加坡华文教研中间的持久目的。
1993年2月咱们看到新加坡华文教师职工会的会讯，揭晓了《华文教师钻研意见查问碰头下场》。他们群集了1861名华文教师的意见，其中401名有大学资历，1460名长短大学生，他们大少数展现违心退出钻研课程，他们对于华文教学法、中华文学、中华横蛮、中华语言学及语文钻研等名目展现有喜爱。
我在2004年11月国会辩说《黄庆新报告书》华文刷新的时辩解，假如能重回孩童时期，我要在小学学习华文为第一语文、英文为第二语文，以确保从小就把握好华文。假如对于患上来，我期望在中学也如斯，直到O水准。这是由于身在一个讲英语的家庭情景中，我要把握好英文不会有下场。而后，我也要学习马来语以清晰我的邻人在说甚么。
为了减速学生把握异族同胞的语文，2006年咱们作废了修读马来文（第三语文）特意课程以及华文（第三语文）特意课程的所有限度，天下中生平惟独有喜爱，都能筛选非母语的马来文或者华文为第三语文。
何等，一所从1968年就开始期盼的“新加坡华文教研中间”于40年后落实，2009年2月正式营运。
往年（2011年）他们在第二届华文作为第二语文之教与学钻研会上，宣告宣告操作电脑科技停止作文评改与学习系统的钻研取患上妨碍，让国内学者表彰这是具备突破性的“前沿钻研”，让人惊喜。我期望咱们的学生尔后能在高科技的帮手下，学华文“不流泪”，不像我学华文走的那条笔直的道路。
黄祖耀曾经向我感慨，当他用华语同孙儿们语言时，他们都用英语回覆。可是，他们的父亲，也便是黄祖耀的儿子，却是受华文教育的。我清晰他的意思，也清晰他的感触熏染。我的孙儿们上的华文精悍园以及小学——南洋精悍园以及南洋小学，也是他们的爸爸小时候上过的。但他们在家里，尚有以及同砚及同伙间却是用英语扳话。当我要他们讲华语时，他们用华语给我杂乱的回覆，随后又转回运用英语。除了其中一个，他们都进入高才班，但他们在学习华文时全都有难题。我的长孙女从南洋小学结业后，进入莱佛士女中以及华中低级学院，在O水定时报考低级华文。可是，她如今仍是比力喜爱讲英语。尽管华文教师精心教育，其余五个孙儿们仍因此为华文很难学。
这个不断光阴长达三星期的汹涌以及措施，规模之广反映之强烈使人惊惶，让人特意感应意外的黑白论华文报或者英文报的读者来函，意见都是一壁倒，大少数拦阻调低小六会考母语占分比重，情景突破了曩昔受华文教育者以及受英文教育者对于母语下场壁垒清晰的角力态势，这次，他们有了共识。而且，召唤声音最大的，是自力落伍展、自己就受益于双语教育政策的人，他们清晰地知道双语带给自己的优势以及洽处。
总之，咱们的教育体制必需按情景的转变作出救命，不甚么政策是不能变更的。假如华文的经济价钱后退了，家长以及学生要更深入学习华文，咱们就必需知足他们。不外，筛选在于家长以及学生，不在于政府。
新加坡现有4750名华文教师，其中具备大学或者以上学历者占83%。那些不大学学历的中文教师能经由历程华文教研中间与新跃大学所停办的课程取患上大学文凭。
我说，我要趁有生之年把倾向的华文教学政策更正以前。我决定让讲英语的孩童对于华文的学习爆发好感，进而违心去学习华文。
除了拷打华语以及马来语会线年起，把印尼文以及阿拉伯文列为第三语文。何等咱们学生学习的第三语文就有七种：德文、法文、日文、马来文、华文、印尼文以及阿拉伯文。同年，咱们还在精髓自主中学、莱佛士学堂、莱佛士女校以及维多利亚中学设立“地域通识课程”，修读的学生都选修马来文（第三语文）特意课程，或者印尼文，这是咱们要哺育能说流利马来语，熟习西北亚地域横蛮以及最新睁开情景的精英的妄想，咱们每一年为其中100名优异生提供奖学金。
2011年1月电脑开不了机奈何样办简朴措施 有灯，教育总司长何品宣告《母语教育魔难报告书》（或者称《何品报告书》）详细内容。报告书指出，为鼓舞学生涯学活用华文母语，教育部在救命教学措施之外，这次也重点修正魔难措施，配合教学着重测试学生的运用能耐，实现“乐学善用”的愿景。
马来文是新加坡两个最靠隔壁国的主要语文，学好马来文有助加深咱们对于邻国的清晰。我请请示育部必需自动使10%至15%非马来族的新加坡学生能讲流利的马来语。特意是2004年12月爆发印度洋大海啸，新加坡人到印度尼西亚亚齐省赈灾，印尼军官用印尼语在班达亚齐以及米拉务向新加坡营救队述讨情景时，惟独李显龙总理、国防部长张志贤以及少数武装队伍军官听患上懂，这个履历使咱们熟习到，学校必需哺育更多能讲马来语的学生。
咱们的挑战是电脑直接黑屏无信号，奈何样实用地教育日益普遍讲英语的新加坡人，让华文成为华族的第二语文。我以为最佳的蹊径是让家长在家里用华语同孩子扳话，就算他们的辞汇有限也没关连。一旦孩子从小熟习了华文的发音以及句子妄想，在学校学习华文就会简略良多。
2004年，《黄庆新报告书》提出了九项建议。主要的建议是中小学以差距教学措施，接管中间单元、导入单元以及深广单元教学，漠视口语交流以及浏览能耐电脑开不了机奈何样办简朴措施 有灯，并更多运用信息科技。
我每一每一为了华文教学的事以及教育部停止简短的谈判。我说，找一个能让孩子们结业并吞学校后还能学习华文的教学措施。换句话说，便是结业后，可能靠入手上的电脑、拼音、翻译、软件，不断学习华文。为此，教研中间另一项使命是自动于操作高科技改善华文教学的钻研以及开拓使命。
马来文是西北亚地域的主要语文，1984年，咱们曾经思考以马来文为小六会考最佳10%学生的格外第二语文，让学生在华文或者马来文两个第二语文中抉择其一，来适宜升读低级学院的恳求。可是在1985年1月9日的内阁团聚团聚上，教育部长吴庆瑞指出这个做法“会飞腾对于母语的漠视”。教育部常任秘书吴金龙因此建议把马来文作为第三语文，这个建议被内阁接受。1986年，马来文以第三语文的措施与德文、日文、法文三种外文提供给中学优异生修读。2001年，这项第三语文的马来文课程被重新命名为马来文（第三语文）特意课程，让非马来族学生修读。2004年起放宽让小六会考最佳30%的非马来族学生修读。
1959年新加坡自治，已经有过全夷易近学习马来文的措施，为进入马来西亚做准备。1965年并吞马来西亚后，咱们华族后世的语文教育就会集在英文以及华文母语。1978年，教育部停办学习德文、日文以及法文的“外国语文学习妄想”，把这三种外语列为第三语文，让小六会考绩绩最佳10%的优异生学习。目的是为工商业以及社交界提供一群会说第三语文的职员。
进入90年月，1992年《王鼎昌报告书》提出政府应经由历程提供在海内外受训的业余睁开机缘，想法后退华文教师的士气以及业余水平。
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